在美國大學生的觀念中，學校不僅是讀書的地方，更是進入社會前的演習和體驗場。學會與差異相處，和多元共存，從而理解自己，這一切都是美國學生在大學期間的學習內容。在大學的課堂上，學生是知識的生產者和反思者，而不是被動接受者。因此學習與現(xiàn)實是緊密地聯(lián)系在一起的，很少會發(fā)生學生畢業(yè)后不適應社會生活的情況——因為大學的校園生活就是最好的社會生活。那么在畢業(yè)前夕，大洋彼岸的美國大學生是怎樣度過的呢?
第一，創(chuàng)業(yè)從校園開始。
在國內，很多名校明令禁止學生做小買賣，但在美國的大學校園，這一行為在校園內不僅不會被禁止，而且還會得到學校的大力支持。從個人角度而言，美國大學生在校創(chuàng)業(yè)是他們實現(xiàn)自我價值的重要途徑，同時也是他們從課堂走向商場的捷徑之一;對學校和國家而言，則是保持學術和經濟活力的重要環(huán)節(jié)。甚至有人說美國的經濟發(fā)展，是由創(chuàng)業(yè)經濟和創(chuàng)業(yè)規(guī)則帶動的。
第二，做些有挑戰(zhàn)的事。
并不是美國人天生具備冒險精神，他們大多從學生時代起就開始培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識，而不是在未做之前就給自己“下定義”，認為自己“肯定做不好”。用自己不擅長這、不擅長那來找借口躲避各種挑戰(zhàn)，結果可能會減少遇到困難和承擔風險的幾率，但卻在不知不覺中限制住了自身的發(fā)展，掩蓋住了自己的潛能，（勵志一生 http://）甚至放棄了一個相當重要的人生機會。所以，給自己一個機會，去挑戰(zhàn)一下曾經認為肯定做不到的事，說不定終有一天你會攀登到夢想的制高點。
第三，參加校內體育運動。
美國人在大學階段積極參與體育運動不單單為了鍛煉身體，更是為了培養(yǎng)競爭才能和領袖素質，而競爭才能和領袖素質恰恰也是美國公司對所招聘人才的重要評判標準。比如一個大學運動隊的隊長到華爾街找工作，其優(yōu)勢絕對不可限量。多項調查表明，大學從事體育的人，畢業(yè)后比那些不沾體育的同學明顯收入高，特別是企業(yè)總裁，大多從大學體育中獲益甚大。
第四，積極參加校園活動。
在美國的大學，校園活動常常和功課一樣重要。課外活動小組是培養(yǎng)未來領導人素質的實驗室，與參與體育運動不同的是，除了能夠鍛煉領導能力，參與過程中還可以學會怎樣理解、幫助別人，滿足別人的需要，以及與人溝通的技巧，這些都是贏得企業(yè)青睞的條件，同時也是美國文化中所謂“領袖素質”的基礎。據(jù)說美國前總統(tǒng)小布什就曾積極參與大學社團活動，這對他擔任總統(tǒng)起到了很大作用。
第五，積累工作經驗從打工開始。
在中國有“窮人的孩子早當家”的說法，“美國的孩子早獨立”。在美國，大學生打工是普遍現(xiàn)象，很多人除了完成學業(yè)，都有一份或多份兼職工作。攢下來的錢可以用作學費或零花錢，更重要的是為將來的實習和就業(yè)提前“熱身”。
第六，把實習當作明天的飯碗。
美國公司大多青睞經驗豐富的應聘者，而一份全優(yōu)成績單的作用相當有限。因此實習機會為畢業(yè)生謀職創(chuàng)造了更多的可能。不管是國內還是國外的大學生，（勵志一生 http://）對他們來說最理想的就是在傾心已久的公司實習，并在畢業(yè)后順利轉為正式員工。即使實習單位因種種原因無意招新人，在行業(yè)領先的大公司實習經驗或者一份該公司主管的推薦信，相信依然能使同行業(yè)公司的人力資源主管眼前一亮。
第七，從職業(yè)生涯中心尋求幫助。
美國的眾多大學中多在校內建立了職業(yè)生涯中心，以幫助畢業(yè)生提高就業(yè)的“命中率”。其形式基本可以分為開設職業(yè)生涯發(fā)展課和一對一的職業(yè)發(fā)展輔導——由受過專門培訓的高年級同學給低年級的學生講如何寫簡歷、如何尋找工作機會、如何應對面試等，請杰出校友回校分享成功的經驗，或通過專門的軟件對低年級學生進行職業(yè)興趣測試。對于高年級學生，除了幫助他們修改簡歷外，還提供模擬面試練習機會，并且錄下來讓學生帶回去好好看看自己“面試”時的表現(xiàn)。
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